快樂第九節

快樂第九節。這星期我給學生訂的週記題目。



現在的我，似乎還可以感受到當我宣布：

下星期開始，每天的第九節和星期五的第八節必須留下來上課時，

他們那漫天的哀嚎和滿是痛苦的表情，



看到他們那樣，我心裡著實有種莫名的快感的。



有個新轉過來班上的學生問了：

老師，有必要這要子嗎？



我笑了笑，說著：

你剛來，可能不知道，但原本班上的同學都很清楚，

我是個以虐待學生為樂的老師，

你們哀得越大聲，我就越開心。



……



他臉上又出現了扭曲的苦笑。



==



待在學校這些年，雖不敢說看盡這環境的生態，

但一些基本的遊戲規則我還是懂的，

學校的資源有限，當學校想要將資源放到某一個面向上時，

勢必會排斥到其餘的部分，

就如同一塊小餅並無法讓全部的人都吃到的道理一樣。



而當問題牽扯到成績、升學時，更是如此，

總有些學生可以享受多一點的資源，

也總會有些學生就這樣被邊緣化。



我無意去批判這樣的現象，

相反的，我很能夠理解這樣的遊戲規則，

也相當清楚，我目前還不夠格去改變這樣的規則。



所以當大家決議，

要運用有限的資源幫助全部學生裡面的一部分，強化他們的課業時，

其實我非常樂觀其成，

而我也願意付出我的心力，盡量地去幫助這些學生，

鐘點費不領我都無所謂。



學校裡也有些同事抱持著同樣的態度，

願意付出心力，鐘點費沒有？不是問題。



美好嗎？



一點也不。



==



同樣是付出，但我和其他的同事的想法卻截然不同，

同樣不領錢也無所謂，但我和其他的同事的理念也相差十萬八千里。



有前輩同事這麼說著：

只要學生願意學，要我花更多的時間我都願意！



我一點都不懷疑前輩的話，

光是他願意花一、二十年的時間待在這個別人不願意來的地方而沒有離開，

就足以證明。



但我的想法卻截然不同：

我不管你願不願意學，

願意的話最好，不願意的話，我會想辦法讓你願意學！



==



「不放棄每一個孩子」這句漂亮的標語裡，其實有著不同的解讀的。



==



老實說，我並不能自私地說我班上的學生是被邊緣化的一群，

學校方面說得很清楚，只要我班上的學生願意，

他們可以參加學校為另一個班級所規劃的，星期一到四的第九、十、十一堂課輔，



「只要他們願意。」校長、主任們在校務會議時這麼回應著我。



雖然我心裡面覺得這樣的說法夠好笑，

但我卻鄉愿地不再作任何回應，

只是淡淡地說著：嗯，我瞭解了。



好笑在哪裡？

對我的孩子來說，那個課輔並不是為他們辦的，

他們過去，也不過是個附加品而已。



如果是我，我也不會願意去參加那個課輔。



所以當下我就作了個決定，

與其強烈要求學校再幫我們班規劃課輔，

不如我自己來。



==



我很清楚，即使我幫孩子們爭取到課輔，

但只要任課老師們的一句：你不想學就回去，不要在這邊干擾同學、浪費時間！



我可以預料的到，班上的孩子一定會一個又一個的離開，

結果只是增強其他老師們心中的想法：你們本身就不願意學嘛...

和增加一堆自覺被放棄的學生而已。



這就是在這裡的遊戲規則。



==



而很不幸的，我就是個不喜歡按照遊戲規則玩的傢伙，

所以我在班會時，直截了當地宣布：



從下星期開始，我們班每個人，星期一到四，一律留到第九節，外加星期五的第八節，

沒有任課老師，由我自己來帶。

除了真的因為路途遙遠，必須提早離開搭公車的同學，

其餘一律沒有理由、一律沒有藉口，

你們就是留下來，我來陪你們！



==



宣布完之後，其實我還蠻欣慰的，

也許是因為彼此相處了一年，孩子們都很清楚我的脾氣了，



我平時對很多班務懶散又無俚頭，有些事情我睜一隻眼閉一隻眼也就算了，

但遇到真正重要的事情，我可是說一是一，沒有討價還價的餘地。



所以孩子們哀嚎歸哀嚎、抱怨歸抱怨，

但他們認知到我很認真要做這件事，

在哀嚎過後，他們已經在竊竊私語，要改搭哪一班公車回家了。



==



同事問我，為什麼要這樣做？

我只是淡淡的說：



我不要我的孩子們認為他們是被放棄的一群，

而且我不認為我班上的孩子比學校所重視的那個班級還來的差。



當然同事不是很能夠理解我在說什麼就是。



==



不過有一點我必須要承認，

唉...要是這多出來的五節課能有鐘點費領不知道多好，



我想賺錢啊～！



==



沒鐘點就沒鐘點吧，無所謂，

因為我現在已經在想，也許下學期多個星期六來上課？



嘿嘿！

光想到班上孩子們的表情，我就覺得...一定要來玩看看！